THÈSE

 

Analyse sociolinguistique des rapports à la littératie des enfants allophones scolarisés dans le secondaire

Sous la direction de Hervé ADAMI

 

Notre travail de recherche consiste en une analyse sociolinguistique des niveaux de littératie des apprenants allophones (élèves non francophones) scolarisés dans le secondaire français. La littératie renvoie à un champ conceptuel qui peut être envisagé comme un phénomène social contextualisé (J.P.Corbeil, 2011 ; D. Barton, M. Hamilton, 2010).

 

Pour notre part, nous envisageons la littératie comme influant sur les processus de pensée et d’apprentissage selon le positionnement de chaque individu par rapport à la lecture et à l’écriture en fonction de la conception de l’apprentissage et de la pratique littéraciée qu’il connaît. La littératie nous apparaît comme mêlant oralité et écrit dans un continuum (J.-M. PRIVAT, 2006) en lien avec des compétences linguistiques (in)dépendantes de données sociologiques et du contexte fonctionnel et temporel de son expression (B.Lahire, 1995). Nous pensons que la littératie est construite par la motivation individuelle (et familiale) des apprentissages mais aussi par des usages variés, des constantes linguistiques et l’usage des nouvelles technologies complexifiant le rapport à l’écrit (dans un environnement scolaire et un contexte social et urbain défavorisés). Ainsi les compétences littéraciques semblent être influencées par l’instruction et par certains processus cognitifs qui auraient pour conséquence d’orienter la vision du monde du sujet (V.Purcel-Gates, E. Jacobson, S. Degener, 2004). Notre recherche situe les activités d’écriture dans un contexte plus large que celui de la scolarisation et tient compte des pratiques sociales de l'écrit en sollicitant des dimensions linguistique, sociale, sociolinguistique et économique pour chacun des apprenants qui font l’objet de notre recherche.

 

Notre recherche repose sur des données récoltées en milieu scolaire. Dans cet environnement, lieu où l’écrit est par essence développé, l’oral trouve également pleinement sa place. Si l’oral et l’écrit sont travaillés quotidiennement mais séparément selon les Instructions Officielles des programmes scolaire en vigueur, les deux instances langagières peuvent être converties dans des formes hybrides – que les textes littéraires mettent en exergue et constituant ainsi une difficulté supplémentaire pour les élèves allophones. Ces derniers sont aussi démunis face à la diversité des pratiques d’écrits, leurs interactions et par des compétences langagières différentes de celles des natifs et/ou de la diversité fonctionnelle des pratiques de l’oral et de l’écrit. De plus, le contexte linguistique et une pratique littéraciée nouvelle (puisqu’auparavant différente pour certains, inexistante pour d’autres) constituent un obstacle supplémentaire pour les élèves allophones scolarisés en classes ordinaires. Enfin, l’audiovisuel et les nouvelles technologies complexifient l’usage de l’écrit en même temps qu’ils cloisonnent les compétences littéraciques, en particulier dans l’environnement scolaire et dans un contexte social fragilisé.

 

Notre recherche a pour objectif de situer les activités d’écriture dans un contexte plus large que celui de la simple scolarisation en tenant compte des objectifs sociaux et culturels imposés institutionnellement aux apprenants allophones car nous envisageons un élargissement du champ de réflexion sur les pratiques sociales de l'écrit en sollicitant des dimensions linguistique, sociale, sociolinguistique et économique pour chaque apprenant enquêté.

CURRICULUM VITAE

JULIE PRÉVOST ZUDDAS

Doctorante

FORMATION  ET DIPLOMES

 

 

2015 - 2018 Doctorat en Sciences du langage, ATILF – CNRS, Université de Lorraine

Analyse sociolinguistique des rapports à la littératie des enfants allophones scolarisés dans le secondaire.

sous la direction de Hervé ADAMI

 

Rattachée à l’équipe Didactique des langues et sociolinguistique (CRAPEL)

Les travaux de l’équipe contribuent à la recherche sur l’appropriation des langues : acquisition, apprentissage, enseignement, méthodologies, dispositifs et outils. Ils allient recherches fondamentales, recherche-action et recherche-développement dans les domaines suivants : autonomisation ; apprentissage en situations formelles et informelles ; TIC et exploitation des corpus ; pédagogie du plurilinguisme ; insécurités langagières ; langage en situation de travail.

 

2017 · 2015 Admissibilités à l'Agrégation de Lettres Modernes

Formation 2CASH, prise en charge des élèves en situation de handicap

 

2016 Certification complémentaire Français Langue Étrangère / Français Langue de Scolarisation (FLE / FLS), Académie Nancy-Metz

 

2015 CLES2 italien, Université de Lorraine

 

2014 - 2015 Master 2 - Sciences du langage, Université de Lorraine, mention Très Bien

Analyse sociolinguistique des freins et des leviers à la littératie scolaire pour les élèves allophones pris en charge dans une structure de l'enseignement secondaire.

Sous la direction de Hervé ADAMI  (16/20)

 

2003 CAPES externe de Lettres Moderne (rang 8e)

 

2000 - 2001 Maitrise de Lettres Modernes, Université de Paris IV - Sorbonne (Paris), Mention Bien

Goldoni est- il un double de Molière ? - étude thématique, stylistique et comique comparative.

Sous la direction de Jean DAGEN  (15/20)

 

2000 Licence de Lettres Modernes, Université de Paris IV - Sorbonne (Paris), Mention Bien

 

1998 DEUG de Lettres Modernes, Université de Paris IV - Sorbonne (Paris), Mention Bien

Mention Assez Bien

 

 

LANGUES

 

anglais lu, écrit, parlé (niveau B2 du CECR)

italien lu, écrit, parlé (niveau C1 du CECR – CLES.2, UL)

langue des signes française (niveau A2 du CECR)

ENSEIGNEMENTS

2017 – 2018 Faculté de Sciences Humaines et Sociales – SDL, Université de Lorraine, Nancy

Licence de SDL et EAM : L3 (UE051), Acquisition et apprentissage des langues, CM et TD

Licence de SDL et EAM : L3 (UE061)

Master de SDL - AAL : M2 (UE092), Apprentissage du français des élèves allophones, CM et TD

 

2017  IUT GEII - IUT Nancy-Brabois, Université de Lorraine

TD de communication DUT GEII 1A

- communication écrite (prise de notes, recherches documentaires, rédaction de courriers, de courriels, de comptes-rendus, de notes de synthèse…)

- communication orale (soutenance, prise de parole improvisée, exposés ...)

- maîtrise des NTIC (Poster, PowerPoint, Prezi, datavisualisation)

 

2010 – 2017 Collège REP+ Claude le Lorrain, Nancy (54)

Professeure de Lettres modernes

 

2006 – 2007 Université de Sciences et Technologie, Université de Lorraine, Nancy (54)

TD de langue française 1A de Mathématiques (argumentation, organisation du discours)

 

2004 - 2010 Collège Arboretum, Morhange (57)

Professeure de Lettres modernes

 

 

RESPONSABILITÉS ADMINISTRATIVES

 

 

2018 Représentante des Doctorant·e·s de l'ATILF - CNRS, Université de Lorraine

Membre élue du Conseil de Laboratoire de l'ATILF - CNRS, Université de Lorraine

 

2004 - 2016 Coordinatrice de l'équipe de Lettres

 

2017 Jury aux soutenances des DUT GEII ET LP AICP / AII - SARI / EGC - ITEB, IUT Nancy - Brabois, Université de Lorraine

 

2016 Professeur référent pour la correction de l'épreuve de français du DNB

 

2004 - 2016 Jury aux épreuves de français (DNB), Académie de Nancy - Metz

 

2004 Jury aux épreuves anticipées de Français orales, Académie d'Amiens

PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS

DERNIÈRE COMMUNICATION ÉCRITE

DERNIÈRE COMMUNICATION ORALE

PORTAIL FLI

Article

Élèves allophones dys- : quel repérage et quelle prise en charge ?

 

Revue Langues Modernes Numéro 2-2018, Avril 2018

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Communication

Enseignement et apprentissage du FLE/FLS : dichotomie entre prescription et réalisation.

 

Colloque international des 19es Rencontres 2018 des chercheur-e-s en didactique de la littérature, 21-23 juin 2018, Lausanne (Suisse)

LIRE LA SUITE

Le portail FL2I accueille toutes les personnes concernées ou intéressées par la formation linguistique et/ou l’accompagnement social des personnes en insécurité langagière, c’est-à-dire des migrants et des francophones natifs engagés dans des parcours d’intégration et/ou d’insertion sociale, professionnelle et citoyenne.

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julie.zuddas@univ-lorraine.fr

 

Université de Lorraine

Campus Lettres, Sciences Humaines et Sociales

ATILF/CNRS

44 bd Albert 1er - BP3397

54015 Nancy Cedex

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